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学校精神文化建设的认识与实践

 

    近几年,“校园文化”成了教育界的一个热词。放眼看,很多学校大兴土木,大展宏图:亭台楼阁,小桥流水,文化石、文化墙、文化走廊、地面文化、教室文化,如此等等,不一而足。学校力求让每一面墙都能说话,每一棵树都能说话,每一寸地面都能说话。确实,学校环境文化建设改变了学校的校园面貌,提升了学校的整体形象。但是,文化不仅仅是挂在墙上,写在画上,粘在地上。文化不是一个人读多少书,穿什么品牌的衣服,而是由内而外散发出的品味、气质、休养。对学校而言,起关键作用的还是学校的精神文化建设,那才是真正的“文化”。

一、精神文化,学校发展的血脉

人们普遍认为,学校文化主要包括物质、制度、精神三个层面,包含舆论文化、制度文化、活动文化、环境文化、班级文化、管理文化、精神文化等等。有人把学校管理分为三个层次:最低层次是人管人,即人治,人管人只能管一个点;第二层次是用制度管理,即我们常说的依法治校,制度管人管一片;第三层次是用文化管理学校,即用精神文化统一思想,凝聚人心,追求品质,和我们常说的以德立校、文化立校比较接近,为最高层次。

什么是“学校精神文化”?笔者查了大量资料,大家比较认同的说法是:学校精神文化是指一所学校在长期的教育实践过程中积淀和创造出来的,并为其成员所认识和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶,表现为学校的“综合个性”。校园精神文化校园文化建设的核心。从奠定“人和”思想,到上下一心拧成一股绳,从确立“三风”内容,到具体落实外化为行动;从开展校园活动,到深入人心内化为品格。所以,校长应该努力培育校园文化精神,用精神文化来凝聚师生的人心,用精神来鼓舞人,用精神来教育人,用精神来提升人。

二、立足校情,提炼学校精神文化

学校的精神文化不是凭空杜撰,不是找几个诸如“勤奋、文明、团结、向上”之类的词汇作为学校的精神文化关键词。每所学校有它自己的历史沿革、地域特点、校园风貌、关键事件、物件等,也就是各有个性。在提炼学校精神文化的时候,就要依据校情。我们身边有很多巧妙地运用学校的独有特征,提炼出的学校文化符号。如成都实验小学的“雅”文化,磨子桥小学的“阳光教育”文化,川大附小的“生活教育”理念,草堂小学由“诗圣”杜甫的故居杜甫草堂的底蕴提炼出“诗歌”文化,锦西外国语实验小学“以生命为本”的理念就来自于建校时校园里有一只逝去的云雀,锦西人以自己敏锐的教育感受力和洞察力,提炼出独有的文化理念。

笔者所在的西街小学学校“爱心教育”精神文化主题的确立,源于校园里的一棵“爱心树”,它是两棵树合抱在一起,互相依靠,互相包容,共生共荣,一起长高。这就像原南街二小和西街小学两所学校的合并融合,又像是老师牵着学生的手一起进步,更像学生和学生肩并肩共同成长。

之所以把爱心教育作为学校的精神追求,还有一个原因是合并学校的磨合之难。2008年地震以后,新合并的西小教师来自于不同的学校,他们有着各自的人脉、价值取向和工作作风,有些老师中间还心存芥蒂,不够默契。还有部分教师端着师道尊严的架子,对家长,对学生不够尊重,校长亲自听到一个老师和家长打电话没有任何问候语言和铺垫就对着家长大发脾气,有的教师和家长会因为一语不合而发生矛盾,找到学校领导来处理。当时,整个学校造成家长、社区、教师人际关系紧张的不良气氛。

综合以上因素,我们结合学校的校情,理清发展思路,将“爱”这一最原始最质朴也最本真的教育理念作为学校的精神愿景。把“爱人者,人恒爱之”的古训作为学校的校训。

三、遵循主题,打造校园环境文化

很多学校的环境文化建设追求的是古韵古风或者是高档大气,动辄上百万几百万。东南西北,古今中外,很多种元素累积在一起,毫无主题。一时间,形成了无古建不是文化,无雕塑不是文化,无古文不是文化,无大石头不是文化的“共识”。现在有一种认识,好像校园里没有几句艰深难懂的古文就不是文化。校园环境文化不应该是堆砌、说教和满墙的标语口号、古文古诗。其实,校园文化的整个文字、形象系统不是给专家评价或者领导看的,而是给学生看的。学生有他们的年龄和认知特点,他们可能不能读懂那些精炼生僻的文字,不能理解那些视觉形象符号的真正内涵。因此,校园环境风貌的打造应该是润物无声,浸润无痕的,在“无形”中“有形”,“有形”中“无形”,让学生能感知、能体味,能“懂得”,能受到熏陶和浸染。

我校的校园文化突出“爱” 这一主线,把“爱”字“写”在美丽的校园里,让学生在校园时时刻刻受到“爱”的熏陶,使师生员工沉浸在健康和谐的文化氛围之中,呼吸着清馨高雅的文化气息,达到陶冶情操的目的。目前学校先后建成了校门通道内的爱心展示牌,爱心教育楼梯、“爱心”树景观、“浸润”水景观、新二十四孝文化屏风、爱心教育主题墙,师生情浮雕,教学楼以爱字命名。班级展示牌的形状也是“两颗紧紧靠在一起的爱心”。可以说,走进学校,你就会感受到爱心教育的文化熏陶。随着校园文化建设工程的不断推进,爱心教育理念的外显文化将进一步呈现。

四、情感内化,精神文化促进发展

对一所学校而言,学校的精神文化就是学校的血液,他维系着灵魂和生命,为师生构建了温馨的精神家园,学校让师生生活更美好。

没有爱,就没有奉献,也就没有付出。要求教师对学生付出爱心,校领导首先对教师付出爱心!要让教师有归宿感,对教职工要做到思想上多关心,工作上多信任,生活上多帮助。为教师多办实事,满足教职工生活的需要;多进行感情投入,满足教职工情感的需要;多发扬民主,满足教职工成就事业的需要。

我校努力将爱与尊重的理念根植于教职工心中,行政班子民主管理,服务为上,尊重教师,关心教师,赢得了老师们的信任和支持。老师们也怀着对教育真挚的爱,关心学生生活,关注孩子的发展,尽心工作,默默奉献。学校就像一个温暖的家,领导、同事之间尊重平等,团结互助。

基于爱心文化理念,我校积极营造和谐的社会环境。学校主动向社区开放教育资源,让社区群众进校健身锻炼,和社区联合举办市民运动会,免费开办社区教育学校培训,得到了社区群众的一致好评。为了融洽家校关系,学校把家长也作为一个教育资源,成立了班级和校级的家长委员会,实施“家长义工”、“家长义教”、“家长驻校”、“家长评校”等活动,让家长真正了解学校、监督学校、支持学校。这些举措使家长和社区群众对学校工作的认可度快速提高。

学校精神文化的最终落脚点要有利于学生的发展。这是邛崃市西街小学对于教育的全面理解,是一种用真情温暖人心的践行,是一种用师生们的幸福来诠释教育的真谛。在西街小学,处处涌动着感动与幸福的暖流。老师们用爱与责任让教育变得充满温情,不仅让孩子们快乐学习,也让孩子们将爱传递给他人和社会:孩子的鞋带脱了,老师弯下腰系上;天冷了,老师把孩子撒开的衣服的拉链合上,把歪了的红领巾整理好;课堂上孩子回答对了,老师给他竖个大拇指,夸一句“你真棒”;孩子说不舒服的时候,老师摸摸孩子的头,关心一下有没有发烧,并告诉他多喝些水;孩子在同伴前受委屈了,给他一个拥抱,让他依在怀里撒一会儿娇;每个孩子的生日,老师会在班里开个生日会,在《生日快乐》的歌声中,孩子脸上露出灿烂的笑;有个学生患了白血病,师生为他捐款,让家长感动得热泪盈眶;教室里,展示每个着学生的作品,让孩子体验成功的喜悦;校园里几个开放阅览区,让孩子们静静阅读,在书香里快乐成长……

一所真正优质的学校,不仅要关注学生的学习能力,更应该着眼学生的未来发展。西小正是紧紧围绕“为每个孩子的终身发展奠定良好的基础”这一办学理念,努力培养习惯好、能力强、有爱心的好孩子。我们从常规入手,从细节抓起,从小事做起,重实践体验。如每年“三八”妇女节、敬老节,学校都会开展敬老孝亲实践周活动,让孩子坚持做按摩捶背、添饭夹菜、洗碗扫地等一件件贴心小事,培养孝敬之心。为了训练学生生存能力,学校每年固定开展“我能行”技能展示月活动,学生在家长的指导下,学会炒菜、做饭、叠衣被、针线活等生活技能,并在全校进行展示比拼。这些技能,正是他们走向未来的通行证。

“在台下鼓掌六年,不如在台上展示一次。” 我们坚信,活动才是学生成长成才最重要的助推剂。我校按照“一个都不能少”的思路,坚持活动序列化和全员性。以上半年为例:三月春游野炊,四月科技节,春季趣味运动会,五月“我能行”生活技能展示活动,六月艺术节和游园活动……可谓异彩纷呈。学校在每周五开设了跆拳道、篮球、乒乓球、象棋、围棋、科技、美术、书法、合唱、舞蹈等二十多个社团活动,学生根据自己的兴趣爱好,选择参加一个社团的活动。孩子们在活动中锻炼技能,在活动中提高素质,在活动中快乐成长。这一切,就是每一个孩子在成长过程中一笔巨大的财富,将为他们的美好人生奠定坚实的基础。

西街小学爱心教育这一精神文化,时刻鼓舞着全校师生为之努力奋斗,营造出一种充满温情的氛围,一种和谐向上的文化,一种爱与责任同在的校风。

                                                      作者:王安乐